domingo, 27 de marzo de 2016

Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación (I+D+i)

Universidad Nacional Experimental Fuerzas Armadas.
U.N.E.F.A
Formación de Competencias en Investigación
Profesor Miguel Álvarez Cádiz
Núcleo Caracas

Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación
(I+D+i)

   Hoy me dedico a escribir sobre otro tema de clase centrado en las siglas I+D+i que todo trabajo de investigación debe considerar para ser innovador. Concepto de reciente aparición en los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad.  Pareciera que el término está muy ligado  a la economía de un país donde a mayores políticas de estado para la calidad de vida de sus habitantes mayores será la fortaleza del mercado para ofrecer bienes y satisfacer la demanda de los servicios públicos y/o privados.

  Desde esta perspectiva, comprendí cuando el profesor sugería revisar el Plan de la Nación. La razón es que en este documento se encuentra plasmado un modelo  alternativo para el cambio en el orden social, político, económico y cultural en pleno desarrollo de las capacidades científico- técnicas, en la creación del  Plan de la Patria (2013-2019). Además de los principales aspectos que se consideran como la innovación, la transformación y el dinamismo orientado al aprovechamiento de las potencialidades y capacidades nacionales, entre otras. Es entonces, cuando los países  procuran en la medida de sus posibilidades fortalecer las actividades del I+D+i como un ingrediente más al crecimiento de sus potencialidades.

  Resulta realmente convincente cuando estas ideas de la  I+D+i  y el Plan de la Nación propuesto para el 2013-2019 se relacionan complejamente porque están asociadas a la cultura de investigación de un país. Implica pensar bajo la modalidad de un paradigma o sin él, los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos o la posibilidad de incompatibilidad para concretar dialógicamente la noción de hacer ciencia  y enseñar ciencia. Es por esto que el estado dedique su atención al educador y los que hacen ciencia por ser los actores principales a vincularse con el proceso de investigación para construir y articular el modelo que emana del acontecer diario de sus habitantes.  

   Por otra parte, en los cambios tecnológicos de este nuevo milenio, el concepto de estas siglas está cambiando y reorientando el significado de la “i”.  Para el Dr. Xavier Ferraz en su blog innovación 6.0 explica que es irrisorio el uso de la “i”  debido a que la fórmula aplicada la ubica en un   ”modelo trasnochado” donde la “i” es parte de “I”. Tiene una fuerte connotación en el mundo económico y en la competitividad de las naciones, por lo tanto, la “i” actualmente es igual a I+D+O(organización)+E(estrategia)+ M(marketing)+V(valor generado) producto de la tecnología. Es decir, la “i” es mucho más que la I+D y debe ser vista en un contexto amplio para generar innovación.

Profesora: Sol María Martínez V
C.I V-10788560

Referencia Citada
PLAN DE LA PATRIA SEGUNDO PLAN SOCIALISTA DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN, 2013-201 9 PRESENTADO A LA ASAMBLEA NACIONA L POR EL CIUDADANO NICOLÁS MADURO MOROS. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


Ferraz, X (2012) Un blog para los apasionados por la Innovación 6.0. http://xavierferras.blogspot.com/2012/12/por-que-el-concepto-idi-es-ridiculo.html

domingo, 6 de marzo de 2016

La Investigación Social. Comprensión de la Investigación Comunitaria.

Universidad Nacional Experimental Fuerzas Armadas.
U.N.E.F.A
Formación de Competencias en Investigación
Profesor Miguel Álvarez Cádiz
Núcleo Caracas

Reflexión
 La Investigación Social
Comprensión de la investigación comunitaria

      Hoy en día el contexto histórico social demanda  una concepción socio-educativa, reflexiva y de  ética  sobre los cambios sociales  para construir un  conocimiento colectivo dado por  el lenguaje crítico, la liberación mental y espiritual del docente  y una apropiación cultural. Así lo hacía saber en su dialéctica la Doctora Osorio, Profesora del Universidad Nacional Experimental UNEFA. (2016)
     En lo pedagógico, la transformación social nace del empoderamiento de las TIC bajo la concepción del  SER-CONOCER-CONVIVIR. El docente debe comprender su lenguaje o el que utiliza la ciencia para comunicarse y posibilitar la apropiación y transmisión de los resultados de la investigación científica y tecnológica. Debe permitirle al profesor producir conocimiento sobre su práctica y con base en ese conocimiento, transformarla.
    Aquí he de referirme también, a la Doctora Margarita Garrido citada por Callejas (2008) quien expresa en el Prólogo de su libro Educación Superior, Sociedad e Investigación: "La educación es parte de la cultura, y su papel es contribuir a llevar al individuo a situarse en la cultura y la sociedad, de modo que pueda ser individualidad consciente de su lugar en ellas, y capaz de adoptar y de reconocer la perspectiva o punto de vista que la caracteriza... Como miembro de una cultura cada uno se ve obligado a construir significados compatibles con su desempeño como individuo adaptado a su medio, y respetar los construidos por otros." (2002)
        Sin embargo, cuando se trata de investigaciones participativas en contextos culturales conducidos por los propios integrantes de la comunidad, resulta necesaria una adecuación conceptual y metodológica particular. Es el encuentro entre diferentes sistemas de conocimiento.
    En esta línea de argumentación expuestos por la Doctora Osorio (2016) en la clase de Formación de Competencias en Investigación, se compara con  el  Manual de Investigación Cultural  Comunitaria ofrecida por la UNESCO donde se observa que ser investigador comunitario requiere aplicar métodos y técnicas sencillas de fácil aplicación sobre las personas que poseen el conocimiento. Al respecto se cita: “En la investigación comunitaria la oralidad es el vehículo de la creación del conocimiento y esta debe fluir, por eso es importante que la metodología respete las formas propias en que se comparte el conocimiento ancestral, adecuado a los tiempos y los espacios comunitarios”. En pocas palabras se construye la propia ruta metodológica resolviendo desde lo epistemológico.
    Por consiguiente, el impacto de un docente investigador es educar sensibilizando a sus propios actores para contribuir a la transformación en el sentir y actuar. Es la participación de  un mundo cambiante que cada vez se hace más exigente donde el desarrollo científico, lo tecnológico y la educación como proceso crítico aseguran la evolución de una sociedad dinámica capacitada por el conocimiento. No es más que  responder a las necesidades de su entorno y a la construcción del futuro de su país. Desde aquí la invitación por parte de la Doctora Osorio (2016) indagar en temas de importancia cultural, social y educativo ofrecida por la UNESCO para los docentes latinoamericanos que contribuya de manera trascendental a la calidad del país que queremos.
Profesora: Sol María Martínez  C.I V-10788560
Participante del Doctorado Innovaciones Educativas

Referencias Citadas
1.     Callejas R, María M (2008) Investigación en Educación y Pedagogía.  Biblioteca Virtual Luis Ángel Araujo. Colombia.
INVESTIGACIÓNENEDUCACIÓNPEDAGOGÍA...www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/.../expedocen2.htm

2.     Manual de investigación cultural comunitaria - Unesco unesdoc.unesco.org/images/0022/002283/228336S.pdf


3.     Osorio, Ana María (2016) Ponencia  Comprensión de la Investigación Comunitaria. UNEFA- Núcleo Caracas.